中职语文学科功能定位与教学的新思考

银川职业技术学院 孙珊珊

摘 要：中职语文学科在发挥其基础学科作用的同时，应当重点考虑为学生的就业发展提供必要的帮助，重点体现培养学生沟通能力，加强学生阅读理解能力，提升学生文学欣赏能力等三方面的功能，为此有必要对语文学科教学从内容到方法上做出必要的调整和修正。

关键词：中职语文学科  功能定位  教学  沟通能力  阅读理解能力  文学欣赏能力  新思考

中等职业学校就是为社会培养合格的中初级技术人才为目标，因此一切课程安排都应服务于这个目标，语文学科自然也不例外。由于语文学科本身的基础性学科特点，使得语文学科不可能像专业课程那样明确指向某一方面的技能的培养，但在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的大前提下，中职语文学科也必须突破传统的学科定位范畴，在不削弱语文学科基础性特点的前提下适度考虑为学生未来的就业与发展提供一些现实性的帮助。结合多年来学生就业反馈和笔者的思考，这种帮助主要体现在语文学科以下三个功能的开发上：

一、培养学生沟通能力的功能

我们知道决定学生能否顺利就业和未来发展的关键因素就是学生的技能水平和道德素质，因此近几年中职学校都在这两个方面下工夫：强调做事先做人、强化专业技能培养。但继续追踪调查学生就业稳固率和较长时间的发展走向时我们会发现：一些学生技能水平也不错，做人也比较老实，但就是发展不太好；相反一些原来在学校表现一般的学生却有不错的结果。究其原因，一个核心的问题就是能否妥善的处理好人际关系。而人际关系处理好坏的最重要因素就是是否学会了与人沟通。这种沟通包括与客户沟通、与工作伙伴沟通、与上下级沟通等，有时候这种沟通的重要性甚至超过了技能水平。例如一些服务门店的接待人员如果弄不清客户的要求和意图，就没有办法完成客户下达的任务。这种必要的沟通能力简单地说就是听得懂、说得清、写得出。

听得懂就是能听明白说话人表述的意思并快速总结出其表达的要点。说得清就是能用最简洁、合适的语言把自己的想法和要求表达出来，让别人能听明白，而且听着舒服不生硬。写得出就是能用简洁、适当的文字表述自己想法和要求，让别人一看就一目了然。这种沟通能力的形成主要靠学生在实际岗位上不断地练习与提高。但是语文学科也可以在教学中有目的的培养学生的这种能力。即有目的的培养学生的语言表达能力、语言理解能力和写作能力。当然这里提到的这三种能力并不需要提高到多么高深的水平，只要能结合学生的专业特点和未来需求经常进行一些有意义的训练即可，使学生基本上能做到会说话、会倾听、会文字表达。

二、加强学生阅读理解能力的功能

阻碍学生发展的另一个拦路虎就是学生的阅读理解能力，例如中职学生很多都从事商品的销售工作，特别是一些技术含量高的大件商品，客户购买起来都比较谨慎。这时候特别需要销售人员详细给客户介绍商品的功能、使用方法、注意事项等，打消顾客的疑虑，从而达到销售的目标。这种宣传必须以产品的说明书和实际功能为依据、不夸大也不隐瞒。但是很多学生由于阅读能力有限，往往不能抓住产品介绍的核心内容，所以在给顾客介绍中就不能抓住实质，非但不能激起顾客的购买欲望，反而让顾客疑虑重重。甚至虚假宣传，欺瞒顾客，造成不必要的纠纷，所以培养学生的阅读能力就很重要。而语文学科的工具性特点就体现在阅读能力的培养上。只不过我们过去在语文教学中阅读能力的培养往往是通过学习、阅读课文来加以培养，这种培养文学与人文的因素更厚重一些，而实用性就相对差一些。学生学习目标不是很清晰，也就不太重视，练习的目的也更多是为了应付考试，缺乏主动学习的动力。因此有必要在以后的语文教学中引入一些实用文体来锻炼学生的阅读能力，这样培养的方式更直接、目标也更明确一些，对提升学生主动练习阅读理解能力的积极性会大有裨益。

三、提升学生文学欣赏能力的功能

在解决就业这个根本问题后，决定学生发展高度的要素就是学生的人文素养。学生的文学、美学欣赏能力就是人文素养的重要组成部分。有这样一句俗语说得好：“你是怎样的人，就吸引怎样的人”。试想一个粗俗不堪、不能正确辨别美丑的人又怎么会有一个光辉的未来。周围都是和自己一样的人，当然也不会拥有一个高品位、高质量的生活。例如当下十分流行的交际工具“微信”，很多人会把自己认为很有价值、有意思的文章发到朋友圈中与人分享。有的人发的东西清新、高雅，让人读后心情舒畅，不由对发文人产生欣赏、亲近之意。有的人却发一些乌七八糟、粗俗不堪的东西，让人厌憎。不是说后一种人就愿意招人厌憎，主要是他们素养低下，分不清美丑，不懂得欣赏。长此以往这一类人就会被社会主流排斥，很难谈得上好的发展。而培养学生的文学欣赏能力恰好是语文学科的拿手好戏。语文学科作为基础性课程主要体现在工具性和人文性两个方面。而语文学科的人文性主要表现在：语文课肩负着学生人生观和价值观的培养，文化素质的培养、审美意识、审美情趣的培养与提高的任务。因此在语文教学中如何提升学生的文学欣赏能力还是大有作为的。

综合以上分析，语文学科在学生未来就业与发展方面所起的作用是不可替代的。但是如何最大程度发挥语文学科的作用，为学生未来的就业与发展提供更大的帮助却是一个值得深思的问题。除了大家都谈到的语文课程改革的诸多观点外，我以为还需要在中职语文教学的内容和方法上做以下几个方面的调整：

一、通过各种灵活的方式，强化对学生的说话训练，培养学生的语言表达能力。

传统的语文教学中突出字、词、句的学习，重视课文分析，往往忽视了学生说话能力的培养。即使有也是通过教师提问、学生回答来完成。问题明确，学生回答也比较简单，有很强的局限，达不到说话训练的目的。中职语文教学应该弱化应考的因素，强调实用性。实践中讨论“话题”、讲故事、上台演讲等形式都能很好的达到训练学生说话能力的目的。所谓讨论“话题”就是在完成基础性学习和训练后围绕课文抛出一些可以让学生谈论的话题，引导学生围绕话题畅所欲言，教师不对学生观点正确与否进行评论，只是点拨学生如何才能准确无误的表达自己的意思。话题的选择要浅显、有趣味，忽略话题的学术性，重视话题的可参与性，能够吸引学生积极参与。讲故事就是每节课都邀请一位同学来给大家讲一个小故事，要求要表达清楚，故事情节引人入胜，锻炼学生的语言组织能力。笔者所在学校有些语文老师就长期坚持这样做，取得了不错的效果。演讲就是在课堂上经常进行即兴演讲，即没有事先准备、不带稿子的演讲。它具有即时性、广泛性、随意性的特点。重点是训练学生沉着冷静能力，克服说话面红耳赤、吞吞吐吐、不自然、说话不连贯等毛病。

在教学中进行上述训练时一定要注意循序渐进和及时评讲。一开始要重点解决学生“愿说”“敢说”的问题，之后逐步过渡到“会说”“善说”上来。一定要耐心，不能急于求成，还要长期坚持。每一次学生“说”“讲”完，教师要及时点评，点评的重点放在说的好不好而不是对不对上，好在什么地方，不好在什么地方，同样的话怎样说出来才即让听者听明白，又乐于接受。也可以让学生自评和学生互评，提醒学生怎样做自评才会让别人听起来诚恳，互评要怎样做才会让听者心悦诚服等等。

二、认真规划作文内容，训练学生的文字表达能力

中职语文教学的作文也应该以实用性为前提，除了要求学生练习基本文体的写作外，重点加强常用应用文的写作练习。不设定字数限制，但要求一定要条理清楚，能把事情说明白，让人一目了然。比如新年到了，就要求学生做一个新年联欢活动的策划：要描述清楚活动的流程、活动参加人、活动地点、需要物资与设备、人员分工以及注意事项等。再比如结合周末打扫卫生，要求学生做班级卫生管理条例，包含人员分工，检查内容、工具保管、扣分条款、奖惩措施等。作文内容要尽量贴近生活，实用有效。长此训练下去，学生在文字表达的条理性和清晰性上必然会有不小的进步。同时在思考问题的全面性和缜密性上也会有提高。

三、开展“推荐一篇好文”活动，提高学生的阅读欣赏能力

提升学生阅读欣赏水平本身就是语文学科每一节课堂都在完成的任务，如果能在正常课堂教学的基础上开展“推荐一篇好文”的活动，这种阅读水平的训练将达到一个更好的效果。根据笔者实践：可以通过作业的形式要求学生按组每周推荐一篇文章，推荐的文章体裁内容不限，但要写清楚推荐理由。然后利用早读、晚自习等时间请推荐人给大家朗读推荐的文章，由课代表组织同学和语文任课教师给推荐文章评分。为了引导学生自觉提升欣赏水平，对推荐文章的评分分为两部分，一部分是同学评分，占百分之五十，另一半由语文任课教师掌握。定期公布推荐文章得分，学期末根据评分高低评选“谁是最有眼光的人”进行奖励。坚持一段时间后，学生的欣赏眼光和读书热情都有了不同程度的提升。

总之，中职语文作为基础课在发挥其基本作用的同时，应当考虑中职学生的就业特点，重点突出沟通能力、阅读理解能力和文学欣赏能力的培养功能，适当的对语文课堂教学方法做出必要的调整，真正发挥语文学科的工具性、人文性作用，为社会主义建设培养合格的专业人才。

注释：杨灿坤《中等职业学校要发挥语文教学的育人功能》中等职业教育2009年第五期